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28 de setembro de 2012

O desenvolvimento da criança até um ano


O desenvolvimento intelectual é um processo que começa desde o nascimento da criança (e, possivelmente, antes). Ao nascer, um bebê apresenta comportamentos simples e também alguns reflexos. Ele necessita de toda a atenção e cuidados do adulto, pois sozinho ele não sobreviveria.

É importante se atentar, pois o período que vai do nascimento à aquisição da linguagem é marcado por um extraordinário e complexo desenvolvimento da mente. O bebê progressivamente aumenta o autocontrole do seu próprio corpo e sentimentos. Assim, ele, conseguirá pouco a pouco lidar com as demandas da vida.
 
A melhor maneira de propiciar o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das crianças é através da companhia dos pais e educadores. Estimular este desenvolvimento brincando é a melhor opção.

Veja algumas dicas de estimulação:

1º. mês - Converse ou cante para o bebê. O som da voz é aconchegante e lhe transmite segurança. Faça massagem estimulando cada parte do corpinho dele: pés, mãos, costas, rosto. Pode se colocar uma música suave e revelar, através do contato físico, os sentimentos por ele pois, o toque das mãos transmitirá amor, carinho e segurança.
 

2º mês - Apresente objetos grandes e coloridos para que ele possa brincar e tentar alcançá-los com as mãos. Junto ao berço coloque móbile colorido dentro de seu campo visual.
 

3º. mês - Cante, faça gestos e expressões faciais. O bebê tentará imitá-la e responderá aos estímulos com sorrisos e ruídos. Estimule o tato do bebê com objetos de diferentes texturas. Ex.: passe no pezinho ou na mão dele uma pluma e observe as reações; encoste em sua mãozinha algo áspero e depois macio. Coloque-o sentado no bebê-conforto ou no sofá apoiado por almofadas.


4º. mês - Conte histórias curtas e imite o barulho dos animais com diferentes tons de voz. O bebê tentará imitar . Jogue brinquedos (bolas, dados) para ele tentar pegar. O bebê reconhece a voz e irá olhar na direção de quem está falando.
 
 
5º. mês - Durante o banho do bebê brinque com a água e relate o que está fazendo. Deixe-o brincar com brinquedos macios, como mordedores, pois tudo que pega leva à boca. Coloque músicas de diferentes ritmos e dance com ele. Espalhe brinquedos ao redor do bebê e o deixe brincando no chão.
 

6º. mês - Durante as refeições relate ao bebê o que está comendo. Mostre os alimentos. Pode se convidá-lo a passear e ele estenderá os bracinhos. Imite o barulho dos animais e objetos, como gatos, telefone, estimulando-o a fazer o mesmo. Ao ar livre deixe-o próximo a árvores, para que ele observe o balanço e barulho das folhas.
 

7º. mês - Dê brinquedos que façam barulho, coloridos, de diferentes formas e tamanhos. Coloque-os próximos ao bebê e estimule-o a buscá-los. Ensine-o a dar "tchau". Em pouco tempo repetirá os seus gestos. No banho, disponibilize brinquedos que flutuem para estimular a percepção e curiosidade.
 

8º. mês - Durante o banho mostre livrinhos apropriados e deixe-o manuseá-lo. Será uma grande diversão. Brinque de esconde-esconde com uma toalha ou cortina, o bebê baterá palmas de alegria. Deixe que o bebê jogue objetos no chão. Ele repetirá inúmeras vezes este movimento, assim estará criando a noção de causa e efeito. Conte histórias, mostrando as imagens do livro.
 

9º. mês - Deixe perto do bebê brinquedos grandes e coloridos. Ensine-o a empilhálos e encaixá-los. Quando estiver com o bebê, relate tudo o que irá fazer. Ele começará a repetir sílabas. Deixe-o tocar em cachorros e gatos e converse sobre estes animais. Imite o barulho dos mesmos.
 

10º. mês - Converse com o bebê e dê alternativas. Por exemplo: Quer o urso ou a bola. Mostre . Assim ele apontará o que quer e muitas vezes irá chorar se não for atendido. Dance e cante com ele no colo, ele tentará imitar a coreografia e soltará seus monossílabos. Dê-lhe um telefone de brinquedo. Assim, estará incentivando a linguagem do bebê. Leve-o a praçass e parques e deixe-o interagir com outros bebês e outras crianças.
 

11º. mês - Participe das brincadeiras do bebê. Deixe à mão objetos que possam ser colocados e retirados de uma caixa ou balde. No banho coloque objetos que possam ser preenchidos com água e depois esvaziados. Leve-o a parques e brinque com ele em escorregadores e balanços. Chame a atenção dele para objetos e animais conhecidos e também para as novidades. Estimule-o a beber água em copinhos ou com auxílio de canudinhos.


12º mês - Cante e conte histórias. Disponibilize livros e revistas para manusear. Incentive-o a comer sozinho e a guardar brinquedos. Ele já entende ordens curtas, portanto explique tudo a ele: o que está fazendo, aonde vai etc... Brinque de "esconde-esconde" ou "pega-pega". Jogue bola com ele.


Virginia Bedin
Especial para o Terra
 
 
FONTE: CENTRO MUNICIPAL DE ESTUDOS E PROJETOS EDUCACIONAIS JULIETA DINIZ - CEMEPE


O brinquedo apropriado para cada idade

 


Existem brinquedos apropriados para cada faixa etária da criança. É sempre importante observar essa indicação na embalagem do brinquedo.
A regra geral para manter a segurança do seu filho é nunca adquirir brinquedos que tenham partes destacáveis (como olhos de bichinhos de pelúcia) ou ainda com parte pontiagudas e pequenas (uma dica é: sempre compre brinquedos que tenham peças maiores do que o pulso da criança). Cordinhas para puxar brinquedos também não são recomendadas.
Veja, de acordo com a pedagoga Karen Kaufmann Sacchetto, as etapas pelas quais os bebês passam e o brinquedo ideal para cada faixa etária: 
 

Brinquedos para recém-nascidos até 1 mês e ½
O bebê ainda não consegue segurar objetos intencionalmente. Só por reflexos. Nesta fase é importante estimular os sentidos cantando, abraçando e acariciando o bebê. Exagere nas fisionomias bem próximo ao rosto da criança. Demonstre alegria e satisfação.
 
 
Brinquedos para crianças de 2 a 4 meses
Nesta fase o bebê passa deste estado de quase inércia para as primeiras reações intencionais. Ele diverte-se quando é levado ao alto e gosta, ainda, de fixar o olhar em objetos atraentes e coloridos.

Sugestões de brinquedos: Brinquedos com texturas e formatos de fácil manipulação / Móbiles / Brinquedos que emitam sons (com guizos em seu interior, por exemplo).
 

Brinquedos para crianças de 5 a 7 meses
A criança já consegue ficar mais tempo fixando um objeto. Volta-se para a direção de onde vem algum som. O bebê já emite alguns ruídos com o intuito de chamar atenção. Aos 7 meses já atende se for chamado pelo nome.
Sugestões de brinquedos: Tapetes de atividades com sons e espelho, pois aqui o bebê já é capaz de se reconhecer / Brinquedos que emitam sons.


Brinquedos para crianças de 8 a 10 meses
A criança já pode interagir com jogos simples e buscar por algum objeto de desejo. Gosta de bichinhos de pelúcia e bonecos. Livros plásticos para o banho também são uma ótima pedida. Tudo muito colorido.
Sugestões de brinquedos: Livrinhos de banho / Jogos de interação do tipo que se aperta algum botão e há emissão de som / Bichos de pelúcia e bonecos.
 

Brinquedos para crianças de 11 meses a 1 ano
A linguagem está em pleno desenvolvimento. Já consegue concentrar-se por um pequeno período de tempo ouvindo uma história. Repete tudo o que escuta. Gosta de reproduzir as palavras que aprendeu com o telefone ao ouvido. Quando consegue equilibrar-se bem a bola também é um elemento inseparável.
Sugestões de brinquedos: Livros com grandes figuras e pouco texto que retratem objetos de seu dia-a-dia: mamãe, papai, carro, mamadeira, etc. / Livros com fotos ou desenhos de bichinhos / Telefones / Bolas


Brinquedos para crianças de 1 ano a 1 ano e ½
Imita sons e reconhece objetos. Adora brincar de espalhar e guardar tudo. Claro que a eu modo.
   Sugestões de brinquedos: Caixote com objetos de formas geométricas. Cubos, círculos e triângulos de plástico ou feltro / Potes e tampas / Panelinhas.

Brinquedos para crianças de 1 ano e ½ a 2 anos
A criança já reconhece algumas cores e formas. Sabe procurar e encontrar objetos que guardou. Gosta de brinquedos que possa empurrar, puxar, encaixar e explorar com os dedos. Adora tentar descobrir como as coisas funcionam.

 
Sugestões de brinquedos: Brinquedos de montar / Bichinhos de plástico / Cubos com formas vazadas para encaixar peças similares / Carrinhos e caminhões / Chaves.



Brinquedos para crianças de 2 anos a 2 anos ½
Após os 2 anos a criança começa a descobrir o prazer em brincar com o outro. O egocentrismo começa a sair de cena e então começa o processo de socialização. Até os 2 anos e ½ a criança assimila centenas de palavras em pouco tempo. Já é capaz de construir frases simples completas. Reconhece cores e formas. Compreende perfeitamente o significado da palavra "NÃO". Classifica formas, cores e espessuras.


Sugestões de brinquedos: Blocos lógicos - encontrados em lojas de brinquedos educativos. Possui quadrados,  círculos, triângulos e retângulos nas cores primárias, com diferentes tamanhos e espessuras / Blocos de madeira com diferentes formas e tamanhos para fazer torres e pequenas construções.

Brinquedos para crianças de 3 anos
Nesta fase, papais e mamães precisam ter bastante disponibilidade para responder a todos os questionamentos da criança - Como? Quando? E a preferida: Por quê?

- Apesar da linguagem ainda estar em desenvolvimento, seu vocabulário já é bastante extenso. Consegue comunicar-se com perfeição. Sua coordenação fina está mais segura. É nesta fase que a lateralidade (destra ou canhota) normalmente se define.

Sugestões de brinquedos:Cubos de tecido, onde cada lado existe um treino motor como zíperes, botões e ganchos para abrir e fechar / Cubos com tamanhos decrescentes e que encaixam-se um dentro do outro, para serem empilhados.

Brinquedos para crianças de 4 anos
Agora a criança apresenta maior coordenação global e consequentemente coordenação fina. Começa a se interessar por brincadeiras coletivas e demonstra maior equilíbrio.

Sugestões de brinquedos: Jogos em equipe com uso de bola e bastões / Bicicleta / Trabalhos manuais, com tesoura de ponta redonda e sob supervisão de adultos.

Brinquedos para crianças de 5 anos
Destreza e motricidade já bem definidas. Descobre a satisfação em tentar resultados diferentes e conseguir realizar trabalhos esteticamente bonitos. A gama de opções cresce bastante. Torna-se mais sociável, descobrindo o prazer de brincar em grupo.


Sugestões de brinquedos: Modelagem em massinha, argila ou gesso / Canetas e caderno de desenho / Quebra-cabeças / Pular corda / Jogos coletivos com regras e objetivos mais elaborados.

 

Brinquedos para crianças de 6 anos
A criança já é capaz de realizar diversas tarefas sozinha: troca-se, escova os dentes, dá laço em tênis. Bastante independente, já conhece a função de cada objeto. Surge um interesse maior por jogos eletrônicos e computador. Há bastante polêmica neste sentido, mas é preciso saber dosar, pois são tecnologias que fazem parte do nosso cotidiano moderno e também muito ricas para desenvolvimento de raciocínio e estratégia. É preciso no entanto impor limite no uso deles e também serem criteriosos em sua escolha, provendo aspectos educativos.

 


FONTE: CENTRO MUNICIPAL DE ESTUDOS E PROJETOS EDUCACIONAIS JULIETA DINIZ - CEMEPE


Brinquedos ajudam no desenvolvimento

Hoje vamos falar um pouquinho sobre a concepção de Howard Gardner, é um resuminho, espero que gostem e colabore para o aperfeiçoamento de profissionais da educação, pais e responsáveis que cuidam de crianças e desejam aprimorar o desenvolvimento das crianças através de brinquedos. Então vamos lá...
 
Howard Gardner, professor de educação da universidade de Harvard (EUA), desenvolveu uma teoria, dividindo o conhecimento em oito inteligências que bem planejadas e aplicadas, auxiliam a criança a despertar seus talentos.
Confira no quadro abaixo os brinquedos que podem ajudar seu filho a desenvolver esses oito tipos de inteligências

Inteligência: Lógico - matemática
Habilidade:  Números, conhecer e resolver problemas lógicos, raciocínio
Como estimular: Quebra cabeças resolução de problemas, desenvolvimento do pensamento crítico.
 
Inteligência: Lingüística
Habilidade: Palavras e comunicação
Como estimular: Conversar com a criança, contar histórias, buscar significados de palavras.
 
Inteligência: Corporal-Cinestésico
Habilidade: Corpo, músculos, coordenação manual, visomotora e tátil
Como estimular: Jogos e atividades motoras, mímica, interpretação.
 
Inteligência: Musical
Habilidade: Tonalidades, ritmos, sensibilidade a sons, voz
Como estimular: Cantar com a criança, fazê-la aprender a ouvir a musicalidade dos sons, coral, jogral.
 
Inteligência: Espacial-Visual
Habilidade: Formas diferentes, criar imagens mentais, lateralidade bem definida
Como estimular: Jogos para lateralidade, acima abaixo, em volta, enigmas visuais, palavras cruzadas.
 
Inteligência: Pessoal - Inter e intrapessoal
Habilidade: Inter - comunicação e relacionamento, empatia. Intra - Auto-conhecimento, reflexão, idéias
Como estimular: Auto-conhecimento e reconhecimento dos sentimentos. Teatro, jograis, criar histórias.
 
Inteligência: Pictórica
Habilidade: Cores, desenhos e sinais visuais
Como estimular: Desenho livre, percepção de cores e formas.
 
Inteligência: Naturalista
Habilidade: Percepção de Ecossistemas, habitats. Despertar a curiosidade
Como estimular: Passeios para conhecimento e sensibilização. Horticultura.


FONTE: CENTRO MUNICIPAL DE ESTUDOS E PROJETOS EDUCACIONAIS JULIETA DINIZ - CEMEPE

19 de setembro de 2012

Avaliação de Ciências - 5 Ano

De acordo com que você estudou, responda as questões abaixo:
 
  A capacidade que um corpo tem de atrair outro é chamada de magnetismo.
 
Os corpos que possuem essa capacidade são chamados de ímãs.
 
 
1. De acordo com o que você estudou, escreva V para as frases verdadeiras e F para as falsas.
(   ) Um ímã tem dois pólos: o norte e o sul.
(   ) Pólos diferentes se atraem; e  pólos iguais se repelem.
(   ) A capacidade que um ímã tem de atrair objetos de ferro é chamado de campo magnético.
(  ) O instrumento em que se aplica o ímã e que serve para nos orientar na superfície da Terra é a bússola.
(   ) Os pólos( norte e sul )  de um ímã comportam-se de maneiras iguais quando são aproximados.
 
2. Circule de vermelho os materiais atraídos pelo imã e de azul todos os materiais que não são atraídos pelo ímã:

rolha
pano
alfinete
moedas
grampo
madeira
plástico
lápis
agulha
prego
borracha
papel


3.  Uma costureira desastrada derrubou uma grande quantidade de alfinetes num monte de linha embolada dentro de uma caixa. O que você faria para ajudá-la?

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4.   Ana ganhou um ímã de seu tio. Chegando em casa, ela colocou o ímã sobre um livro e nada aconteceu. Colocou-o sobre uma borracha, o tapete, o chão e nada aconteceu. Ana achou que o ímã estava com defeito. Será que ela está certa? Justifique a sua resposta.

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FONTE:
Avaliação Mensal de Ciências - 5 Ano
3 Bimestre / “EM. Profª Edilene Marli Borguese”
Profª Flávia Andrade de Brito


Avaliação de Matemática - 5 Ano

 
 
1-     Gabriel ganhou uma quadra de futebol de botão no seu aniversário. Podemos afirmar que esse objeto tem:
 
  
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(A) somente 2 lados paralelos.
(B) 2 pares de lados paralelos.
(C) lados opostos que não são paralelos.
(D) 2 lados paralelos e 2 lados não paralelos.

  
2- Maria usa o computador ¼ de 1 hora por dia. Quantos minutos correspondem este tempo?

(A) 60
(B) 55
(C) 30       
(D) 15


3- Numa pesquisa, foram entrevistadas 100 pessoas, sendo que 25% eram mulheres e o restante eram homens. Então foram entrevistados:

(A) 25 homens       
(B) 75 homens
(C) 50 homens       
(D) 100 homens


4- Que fração é representada pela parte pintada deste círculo?











(A) 3/3           
(B) 2/3
(C) 1/3           
(D) 3/1

 
5- A camisa oficial 2011 do time Duque de Caxias está sendo vendida na internet por R$ 49,00. Se a camisa for paga com uma nota de R$ 100,00 , quanto será o troco?

(A) R$ 151,00       
(B) R$ 61,00
(C) R$ 51,00         
(D) R$ 50,00


6- Doralice estuda todo dia durante 2h. Hoje ela terminou de estudar às 12h30min. Então ela começou a estudar às:
 

(A) 10h                 
(B) 11h30min
(C) 10h30min        
(D) 14h30min


7- Rafaela trabalha como vendedora de uma loja de roupas e foi promovida à gerente . Seu salário atual é de R$ 600,00. Com a promoção, terá 50% de aumento e passará a receber:

(A) R$ 650,00      
(B) R$1200,00
(C) R$ 900,00      
(D) R$ 3000,00


8- Descubra qual é o número escondido pelo quadrado da multiplicação ____ x 5 = 4285

(A) 811        
(B) 857
(C) 21425   
(D) 4280

9- Marcos comeu ¾ de seus 16 biscoitos. Quantos biscoitos sobraram?
 
(A) 9            
(B) 12
(C) 8            
(D) 4

 
10- Marcos comprou um carro e ainda faltam 8 prestações mensais de R$ 350,00. Para quitar sua dívida, ele pagará:
(A) R$ 2 850,00              
(B) R$ 2 750,00         
(C) R$ 2 800,00              
(D) R$ 2 900,00

11- Jurema é costureira e tem uma encomenda de uma saia e outra de dois vestidos infantis para fazer. Para a saia vai precisar comprar 1,60 m de tecido e para cada vestido 1,35 m. O comprimento total de tecido a ser comprado é de:
(A) 2,95 m       
(B) 3,20 m
(C) 1,95 m
(D) 4,30 m

 
12- Um vendedor prepara diariamente 500 algodões-doces para vender na rua. Após um dia inteiro de trabalho, voltou para casa com uma sobra de 39. Quantos algodões-doces foram vendidos?
(A) 539      
(B) 461      
(C) 200      
(D) 571
 
13- Márcio está preparando uma festa de aniversário para o seu filho e irá comprar garrafas de refrigerante com capacidade de 2,75 litros. Se ele comprar 10 garrafas, terá no total quantos litros de refrigerante?

(A) 2,85           
(B) 275,0
(C) 2,75           
(D) 27,5

 
14- O tempo de gestação de uma hipopótamo é de aproximadamente 240 dias. Quantos meses esse período representa aproximadamente?

(A) 6 meses      
(B) 5 meses
(C) 8 meses       
(D) 7 meses

15- Analise a ilustração abaixo e indique que parte foi retirada da pizza:
 
 









(A) 7/8                                               
(B) 1/8  
(C) 8/1       
(D) 8/7
 
16- Todos os dias, Rodrigo tem chegado atrasado a seu trabalho por causa do engarrafamento. Hoje ele teve 20 minutos de atraso. Em segundos, esse tempo representa:
(A) 200 segundos       
(B) 2000 segundos
(C) 1200 segundos     
(D) 120 segundos

 
17- Uma floricultura vende em média 350 flores por dia. No dia dos namorados foi vendida o triplo desta quantidade. Quantas flores foram vendidas?
(A) 950          
(B) 353        
(C) 1 050       
(D) 700

 
18- Uma torneira aberta tem uma vazão de água de 2,5 litros por minuto em média. José Eduardo demora 5 minutos para escovar os dentes. Se ela deixar a torneira aberta enquanto escova os dentes, quanto de água gastará?
  












(A) 12,5 litros    
(B) 1,25 litros                                      
(C) 10,5 litros       
(D) 3,0 litros

FONTE:
Avaliação Mensal de Matemática - 5 Ano
3 Bimestre / “EM. Profª Edilene Marli Borguese”
Profª Flávia Andrade de Brito.

18 de setembro de 2012

Ditado para sondagem na alfabetização

 
Ano:
1º e 2º ano

Tempo estimado:
Uma aula.


Tematização:
Você deve realizar a primeira sondagem no início do período letivo e, depois, ao fim de cada bimestre, mantendo um registro criterioso do processo de evolução das hipóteses de escrita das crianças. Ao mesmo tempo, é fundamental uma observação cotidiana e atenta do percurso dos alunos.


Introdução:
Nos primeiros dias de aula, o professor alfabetizador tem uma tarefa imprescindível: descobrir o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. É a chamada sondagem inicial (ou diagnóstico da turma), que permite identificar quais hipóteses sobre a língua escrita as crianças têm e com isso adequar o planejamento das aulas de acordo com as necessidades de aprendizagem.


Tematização:
Por que devemos fazer o diagnóstico inicial das hipóteses de escrita dos alunos? Além de objetivos práticos como a organização de parcerias produtivas de trabalho e o acompanhamento da evolução dos alunos, a realização da sondagem pressupõe um respeito intelectual do professor em relação ao conhecimento do aluno. Significa assumir que os alunos pensam sobre a língua escrita - formulando hipóteses sobre o seu funcionamento - e que é primordial para o desenvolvimento de um bom trabalho conhecer detalhadamente o que eles pensam sobre o sistema alfabético.

Objetivo:
Escrever uma lista de palavras e uma frase, ditadas pelo professor, colocando em jogo todos os conhecimentos disponíveis

Tematização:
A sondagem não é um momento para ensinar conteúdos e sim para o aluno mostrar ao professor o que pensa sobre o sistema alfabético de escrita. Portanto, o único objetivo dessa atividade é fazer com que os alunos escrevam da maneira como acreditam que as palavras devem ser escritas.


Material necessário:
Papel e lápis.


Desenvolvimento:
Atividade deve ser feita individualmente. Chame um aluno por vez e explique que ele deve tentar escrever algumas palavras e uma frase que você vai ditar. Escolha palavras do mesmo campo semântico, como por exemplo: lista das comidas de uma festa de aniversário, frutas, animais etc.

O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba, seguida de uma trissílaba, de uma dissílaba e, por último, de uma monossílaba. Ao ditar, NÃO marque a separação das sílabas, pronunciando normalmente as palavras. Após a lista, é preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras já mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escrevê-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estável mesmo num contexto diferente.

Tematização:
A escolha das palavras do ditado deve ser muito cuidadosa. Evite palavras que tenham vogais repetidas em sílabas próximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito para as crianças que estão entrando no Ensino Fundamental, cuja hipótese de escrita talvez faça com que creiam ser impossível escrever algo com duas ou mais letras iguais. Por exemplo: um aluno com hipótese silábica com valor sonoro convencional, que utiliza vogais, precisaria escrever AAAI. Os monossílabos ficam para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as crianças escreverem segundo a hipótese do número mínimo de letras, poderão se recusar a escrever se tiverem de começar por ele.
Confira 3 sugestões de grupos de palavras e frases para o ditado:


Sugestão 1
CENTOPÉIA
JOANINHA
FORMIGA
MINHOCA
ABELHA
LESMA
GRILO

A FORMIGA MORA NO JARDIM.


Sugestão 2
MUSSARELA
ESCAROLA
TOMATE
PALMITO
PRESUNTO
ALHO
ATUM


COMEMOS PIZZA DE MUSSARELA COM TOMATE.


Sugestão 3
REFRIGERANTE
MORTADELA
PRESUNTO
MANTEIGA
QUEIJO
SUCO
PÃO

NO LANCHE DE HOJE TEREMOS PÃO COM MORTADELA.


Fique atento às reações dos alunos enquanto escrevem e anote o que eles falam, sobretudo de forma espontânea, isso pode ajudar a perceber quais as ideias deles sobre o sistema de escrita.
A cada palavra ditada, peça para que o aluno leia em voz alta o que acabou de escrever.

Tematização:

Pré-silábica, sem variações quantitativas ou qualitativas dentro da palavra e entre as palavras. O aluno diferencia desenhos (que não podem ser lidos) de "escritos" (que podem ser lidos), mesmo que sejam compostos por grafismos, símbolos ou letras. A leitura que realiza do escrito é sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Pré-silábica com exigência mínima de letras ou símbolos, com variação de caracteres dentro da palavra, mas não entre as palavras. A leitura do escrito é sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Pré-silábica com exigência mínima de letras ou símbolos, com variação de caracteres dentro da palavra e entre as palavras (variação qualitativa intrafigural e interfigural). Neste nível, o aluno considera que coisas É imprescindível pedir que a criança leia o que escreveu. Por meio da interpretação dela sobre a própria escrita, durante a leitura, é que se pode observar se ela estabelece ou não relações entre o que escreveu e o que lê em voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se lê aleatoriamente.

Anote em uma folha à parte como o aluno faz a leitura, se aponta com o dedo cada uma das letras, se lê sem se deter em cada uma das partes, se associa aquilo que fala à escrita, em que sentido faz a leitura etc.

Avaliação:
Finalmente, analise qual hipótese de escrita o aluno demonstrou na atividade.
Hipóteses de escrita mais comunsdiferentes devem ser escritas de forma diferente. A leitura do escrito continua global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Silábica com letras não pertinentes ou sem valor sonoro convencional. Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada.

Silábica com vogais pertinentes ou com valor sonoro convencional de vogais. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, representada pela vogal. A leitura é silabada.

Silábica com consoantes pertinentes ou com valor sonoro convencional de consoantes. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, representada pela consoante. A leitura é silabada.

Silábica com vogais e consoantes pertinentes. Cada letra corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, representada ora pela vogal, ora pela consoante. A leitura é silabada.

Silábico-alfabética. Este nível marca a transição do aluno da hipótese silábica para a hipótese alfabética. Ora ela escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas.

Alfabética inicial. Neste estágio, o aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. Agora, falta-lhe dominar as convenções ortográficas.

Alfabética. Neste estágio, o aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba e também domina as convenções ortográficas.

Fonte: Site da Revista Nova Escola.

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