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15 de novembro de 2016

ATIVIDADES E DESENHOS - NATAL

NATAL




CRÉDITOS : PESQUISA NET- IMAGENS

PROJETINHO - natal


PROJETO:NOITE FELIZ





TEMA:NATAL

OBJETIVO

GERAL: Resgatar o verdadeiro espírito da data vivenciando situações
que reflitam sobre os sentimento de soidariedade e a cooperatividade
em relação aqueles que passam por necessidades básicas de
sobrevivência. Identificar os símbolos do Natal. Foralecer vínculos
afetivos e a auto-estima desenvolvendo a criatividadea através de
confecções de objetos com materiais recicláveis.
DESENVOLVIMENTO:
Conversas informais, rodinhas, montagem de sinos, anjos, árvores de
natal, presépios, cartões de Natal, com materiais recicláveis,
atividades com poesias, músicas, hinos natalinos, cantatas, montagem
de histórias, textos informativos, produções textuais (carta ao
Papai Noel), murais, dobraduras, teatrinhos, etc.
CULMINÂCIA:
Dramatização do presépio. Festinha de despedida com “Amigo
oculto” entre as crianças.
OBS: Datas importantes que deverão ser lembradas durante este mês:
• 08
• Dia Nacional da Família
• 10
– Dia Nacional da Declaração Universal dos Direitos Humanos
• 21
– Dia Início do Verão
• 25
– Natal
• 31
– Dia da Esperança
*********************************************************************************************

PROJETO:O VERDADEIRO ESPÍRITO DO NATAL

TEMA:NATAL

JUSTIFICATIVA:

Pretende-se conduzir uma série de atividades que facilitem a aquisição e construção
de conhecimentos das tradições de Natal pelos alunos de forma participativa,
descontraída, buscando integrar a perspectiva de diversas áreas.
OBJETIVOS:
• Conhecer o verdadeiro espírito de Natal.
• Estimular a formação de bons hábitos e o respeito às crenças, símbolos e
sentimentos alheios e a religiosidade de cada um.
• Identificar os símbolos do Natal.
• Desenvolver a linguagem oral.
• Desenvolver o raciocínio e a criatividade.
• Estimular a socialização.
DESENVOLVIMENTO:
• Texto informativo
• Relatos
• Leitura
• Pesquisas
• Cartas
• Bilhetes
• Poemas
• Músicas
• Orações
• Filmes
• Arte
• Quebra-cabeça
• Desafio
• Jogo da memória
• Recorte
• Colagem
• Caça-palavras
• Dramatização
• Cartões
• Painel coletivo
• Produção de texto
• Quadrinhas
• Máscara

CULMINÂNCIA:

• Dramatização do presépio.
• Festa de despedida com “Amigo oculto”.
• Festa de encerramento com a Chegada do Papai Noel.

CRÉDITOS:
https://annacrafts.wordpress.com

20 de novembro - Consciência Negra

Plano de Aula - Confraria Cultural – Consciência Negra

Plano de Aula Consciência Negra


Ultrapassar as fronteiras do preconceito racial é conhecer e perceber a grande influência e contribuição que os negros proporcionaram para a cultura de um modo geral. Quando conseguimos nos apropriar de uma cultura e incorporá-la em nossas atividades diárias, isso representa um grande avanço para a nossa visão de mundo. A história da escravidão e sua abolição deve ser trabalhada com foco em reflexão e debates a respeito da questão racial e étnica, com uma visão ampla de mundo.

Embora seja ensinado nas escolas conteúdo sobre a escravidão na história do Brasil, ainda há os que não sabem, de fato – ou os que sabem a reconhecem por uma sutileza primária – da importância do Dia da Consciência Negra para o País, comemorado em 20 de novembro.

É fundamental ressaltar que a importância desta passagem histórica é grande não apenas para os negros, mas para toda a população, pois por detrás de uma data oficial existe uma grande lição sobre a cultura afro-brasileira que deve ser explorada e aprofundada nas escolas.

Deve ser responsabilidade da escola fazer o intercâmbio de cultura por meio das fronteiras de visão de mundo e de conhecimentos aos seus alunos. Com projetos e atividades pedagógicas é possível despertar à reflexão sobre a inserção do negro na sociedade brasileira e estabelecer uma rede de conceitos sobre o tema em questão.



OBJETIVOS DA ATIVIDADE

Proporcionar conhecimentos sobre os aspectos históricos que levaram ao fim da escravidão e suas consequências imediatas na sociedade, conhecendo o motivo especial pelo Dia da Consciência Negra. É importante que o projeto seja distribuído no período de um mês.



CONTEÚDOS DA ATIVIDADE

Expressão oral e escrita;
Leitura e interpretação;
Diversidade de gêneros literários;
Habilidades artísticas.


PÚBLICO-ALVO

Atividade indicada para alunos do ensino fundamental I, II e ensino médio.



MATERIAIS NECESSÁRIOS

Literaturas sobre o tema em questão, filmes, imagens e reportagens;
Folhas de papel canson (para desenho);
Lápis de cor ou giz de cera;
Folha de papel pautado para a produção textual.


DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

Primeiro Momento:


O professor deverá iniciar este momento provocando um questionamento sobre como surgiu o Dia da Consciência Negra e quais municípios decretaram feriado.

a) O professor deverá organizar a sala de aula em um grande círculo para o debate sobre o Dia da Consciência Negra.

b) Em seguida, o professor deverá lançar questionamentos para os alunos sobre o Dia da Consciência Negra. Por exemplo: “Vocês sabem o motivo pelo qual foi decretado o Dia da Consciência Negra? Quais municípios decretaram feriado? O que significa o termo consciência negra? A abolição da escravatura tem alguma ligação com o Dia da Consciência Negra?” E assim por diante.

c) Após o levantamento de hipóteses de conhecimento dos alunos o professor deverá organizar a classe em duplas para que façam uma pesquisa sobre o aprofundamento do assunto em questão.

d) Combinar com os alunos que após a pesquisa cada dupla deverá descrever o que descobriu sobre a data comemorativa.

e) Após a descrição, cada dupla deverá expor à classe a sua conclusão sobre a pesquisa do Dia da Consciência Negra.

Segundo Momento:

Neste momento, que será a segunda etapa do projeto, o professor deverá organizar com os alunos uma atividade que favoreça o conhecimento sobre o fim da escravidão e suas consequências para os ex-escravos.

a) O professor deverá retomar, revisar e explicar aos alunos o que foi a abolição da escravidão.

b) O professor deverá apresentar por meio de sites, livros e literaturas o tema da abolição da escravatura.

c) Após a explanação sobre a abolição, o professor deverá dividir a classe em dois grupos grandes e realizar um debate.

d) O grupo A fica com o tema “O processo de abolição da escravatura no Brasil”, e o grupo B fica com “A vida dos negros brasileiros após a abolição”.

e) Cada grupo deverá ter um tempo para preparar perguntas sobre o tema do grupo oponente, havendo um tempo para resposta também; por exemplo, o grupo A deverá elaborar perguntas de acordo com tema de estudo do grupo B, e vice-versa.

f) O professor deverá ser o mediador do debate, e para finalizar este momento o mesmo deverá concretizar e complementar, se necessário, a conclusão dos temas em questão.



Terceiro Momento:




Para a concretização deste momento do projeto o professor deverá inserir a questão que aborda quem foi Zumbi dos Palmares e o que foi o Quilombo dos Palmares, e o que são as comunidades quilombolas.

a) O professor deverá organizar uma exposição de fotos, imagens e figuras por meio de livros e de sites na internet, além de ampliar o conhecimento destes dois temas interligados.

b) Após a abordagem dos temas, o professor poderá levá-los à sala de Informática e, por meio dos sites sugeridos (ver box), levar os alunos a aprofundar o que foi explanado em sala de aula.

c) O professor poderá concluir este momento solicitando que cada aluno represente com um desenho o que foi aprendido sobre Zumbi e o Quilombo dos Palmares.



Quarto Momento:

O professor poderá desenvolver esta atividade utilizando as redes sociais das quais os alunos são usuários.

a) O professor poderá solicitar que cada aluno elabore um depoimento com textos, mensagens, frases e imagens dos temas estudados durante o projeto.

b) O professor deverá fazer as devidas correções das produções de cada aluno.

c) Em seguida, o professor deverá combinar com cada aluno para que o mesmo possa postar na rede social de seu uso habitual (Facebook, Twitter, YouTube...) a sua produção como registro da aprendizagem durante o projeto Dia da Consciência Negra.



Quinto Momento:


Para finalizar este momento, o professor deverá organizar uma Confraria Cultural.

a) O professor poderá organizar na semana do Dia da Consciência Negra ou na véspera do dia 20 de novembro a Confraria Cultural.

b) O professor deverá indicar aos alunos que elaborem individualmente uma poesia, uma canção ou um texto argumentativo sobre os temas estudados.

c) Os alunos poderão escolher qual o gênero que utilizarão para desenvolver o seu trabalho.

d) Após a produção de cada aluno, o professor deverá fazer as devidas correções.

e) Para finalizar, o professor deverá organizar todos os materiais estudados desde o início do projeto e expor na Confraria Cultural, data a ser determinada como Comemoração do Dia da Consciência Negra.

- No dia da Confraria Cultural o professor poderá expor todos os trabalhos dos alunos na biblioteca, pátio da escola, anfiteatro ou um local no qual os alunos possam ter acesso para visitas.

- O projeto deverá ter um cronograma com a duração prévia de um mês, antecedendo a data do Dia da Consciência Negra, para que os alunos possam pesquisar e assim adquirir conhecimento de literaturas que favoreçam o enriquecimento do tema em questão.

- O professor poderá organizar durante o horário de aula um momento para que os alunos possam cantar o Hino da Proclamação da República e/ou o Hino Nacional Brasileiro, realizando um sorteio para que um aluno possa ler sua produção de poesia, canção, mensagem etc. como abertura do evento.

Sugestões para avaliação

O aluno deverá ser avaliado a todo o momento; para isso, o professor deve observar sua participação, interesse e apresentações dos trabalhos solicitados. É fundamental no processo de avaliação, durante o desenvolvimento do projeto pedagógico, que sejam consideradas as ações procedimentais, conceituais e atitudinais de cada aluno.


Créditos :
Autora: Regina Mara de Oliveira Conrado, psicóloga, pedagoga, especialista em Educação Infantil, autora de livros destinados à área da Educação e coordenadora pedagógica de Educação Infantil e Ensino Fundamental I do Colégio São José, de Santos (SP). E-mail: regina-conrado@ig.com.br



4 de novembro de 2016

Boa noite ...



Boa noite pessoal...desculpe por não estar tao presente, vontade não me falta...falta é tempo kkkk trabalho...criança pequena...lição de casa...

beijos no coração de todas.

Consciência Negra

Sugestão de atividade com o jornal: Consciência Negra



Tema: trabalhando com a reportagem sobre o Dia da Consciência Negra em sala de aula

1)Descrição

O dia 20 de novembro foi instituído como o dia da Consciência Negra pelos grupos de quilombolas na década de 1970. Foi nessa data que o Zumbi dos Palmares foi assassinado pelas tropas coloniais brasileiras. Hoje esse dia faz pensar nos direitos das pessoas negras.Sendo assim, a leitura da reportagem sobre esse dia possibilitará uma discussão rica, visando desenvolver a criticidade dos alunos.

2)Questão
Como trabalhar o Dia da Consciência Negra de maneira interdisciplinar?

3)Objetivo
Esta sequência didática tem por objetivo analisar o Dia da Consciência Negra de maneira que os alunos conheçam casos de racismo no futebol na década de 1900, e também, discutam a existência das comunidades quilombolas espalhadas pelo Brasil.

4)Fontes base

Utilizaremos como fonte o Jornal A TARDE de 20 de novembro de 2013, Caderno Especial, página 3.http://flip.atarde.com.br/especiais/consciencianegra/#/10/

5)Modalidade: Ensinos fundamentais I e II- 5º, 6º e 7º ano

6)Área do conhecimento:Língua portuguesa, matemática, história, geografia.

7)Temas transversais:Pluralidade Cultural e Cidadania

Aula 1.

Assunto:Leitura e interpretação da reportagem “Do pó de arroz ao quase silêncio” e produção de texto

Áreas do conhecimento: Língua portuguesa e cidadania

Primeiramente mostre a foto de um rapaz negro segurando a bola, em seguida, peça para os alunos descreverem a imagem. Logo depois, você deve perguntar o que tem de diferencial no personagem da foto. Para ampliar a leitura da imagem, peça aos alunos que leiam a legenda da foto. Eles observarão que o suposto jogador de futebol está com o rosto e parte do corpo pintados com pó de arroz.

Assim, explique a turma que os negros só poderiam jogar futebol, caso disfarçasse a sua cor da pele com pó de arroz em 1912.No início do século XX, os ex-escravos e seus descendentes eram proibidos de frequentarem os clubes sociais, por sua vez, eram locais que aconteciam os jogos de futebol.

Como diz o jornalista Luiz Teles, a prática de futebol poderia ser jogada em qualquer local, com qualquer tipo de bola, então não demorou muito para os negros que só de longe assistiam ao jogo de brancos, começassem a praticar o esporte com balões de bexiga de boi ou bolas feitas de meias.

Após essa breve explicação, divida a turma em dupla. Depois, solicite a cada dupla para ler a reportagem “Do pó de arroz ao quase silêncio”. É importante os alunos lerem três vezes, a terceira deve ser silenciosa.

Feita a leitura, discuta com os alunos a leitura da reportagem, pontuando os seguintes questões: De que se trata a notícia? Como as questões de cidadania são sinalizadas no texto? Qual a ideia principal do texto? Quais são os pontos relevantes?
Faz-se necessário, explicar o conceito de cidadania. Segundo o dicionário online, “Cidadania é o exercício dos direitos e deveres civis, políticos e sociais estabelecidos na constituição.Os direitos e deveres de um cidadão devem andar sempre juntos, uma vez que ao cumprirmos nossas obrigações permitimos que o outro exerça também seus direitos.

Neste sentido, o fato do negro não poder participar de partidas de futebol,nos primeiros anos de 1900, implicava ausência de cidadania. Em outras palavras, o negro não era considerado um cidadão de bem, resguardando esse direito apenas para os brancos de classes mais abastadas.

A partir da leitura da reportagem, das questões e do conceito de cidadania, solicite as duplas que escrevam um resumo crítico, mencionando os pontos principais da notícia.

Aula 2.


Assunto: História do dia da Consciência Negra, comunidades quilombolas e resolução de situações-problemas

Áreas do conhecimento:História e matemática

Inicie a aula perguntando a turma o motivo do dia 20 de novembro ser considerado o Dia da Consciência Negra. Assim como, se sabe o significado da palavra consciência.Provavelmente os alunos responderão que o dia da Consciência Negra está relacionado com a morte de Zumbi dos Palmares.

Antes de mais nada, é importante você levar dois ou três dicionários de língua portuguesa ou ir juntamente com os alunos à biblioteca para pesquisar o valor semântico da palavra Consciência.De acordo com o dicionário Aurélio online, consciência significa “percepção mais ou menos clara dos fenômenos que nos informam a respeito da nossa própria existência. Sentimento do dever, moralidade.Conhecimento, noção do que se passa em nós: ter consciência de seus deveres.”

Partindo do conceito explicitado anteriormente, fale sobre a história do dia da Consciência Negra. Seria interessante apresentar um resumo dessa história por meio de slides.

Explique aos estudantes que um grupo de quilombolas do Rio Grandes do Sul intitulou o dia 20 de Novembro, data da morte de Zumbi dos Palmares, como o dia da Consciência Negra. A representação do dia ganhou força a partir de 1978, quando surgiu o Movimento Negro Unificado no País, que transformou a data em nacional.
Segundo a historiadora Amélia Hamze, o nome Palmares foi dado pelos portugueses, em razão do grande número de palmeiras encontradas na região da Serra da Barriga, ao sul da capitania de Pernambuco, hoje, estado de Alagoas. É considerado o maior quilombo territorial e temporal do Brasil, pois durou cerca de 100 anos. Em seu auge, chegou a abrigar de 25 mil a 30 mil negros, brancos pobres, índios e mestiços.

Por assim dizer, o Dia da Consciência Negra, conforme Hamze, é celebrado em 20 de novembro no Brasil e é dedicado à reflexão sobre a inserção do negro na sociedade brasileira. A data foi escolhida por coincidir com o dia da morte de Zumbi dos Palmares, em 1695.

Portanto, somente com a promulgação da lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003 que incluiu essa data no calendário escolar. De acordo com Hamze, a mesma lei também tornou obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira. Nas escolas, as aulas sobre os temas: História da África e dos africanos, luta dos negros no Brasil, cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, propiciarão o resgate das contribuições dos povos negros nas áreas social, econômica e política ao longo da história do país.

Vale salientar que o quilombo dos Palmares foi extinto, mas, há ainda outras comunidades quilombolas que mantêm viva a cultura africana e lutam pelos seus direitos.Chegam a ser mais de duas mil espalhadas pelo território brasileiro.

Partindo dessa retomada história, peça para os alunos resolverem as seguintes questões:

Em 2006, o Cadastro Geral de Remanescentes de Comunidades de Quilombos do governo federal registrava 159 comunidades quilombolas na Bahia. Hoje, segundo o levantamento dos pesquisadores de organizações não-governamentais, há cerca de 500 comunidades. Quantas comunidades aumentaram entre 2006 e 2013? Qual é o valor desse aumento em termos de porcentagem?

Se em todo Brasil tem em torno de 2000 comunidades quilombolas, enquanto na Bahia tem 500. Quantas comunidades existem em outros estados?

Fontes para consulta:
Qual a origem do Dia da Consciência Negra. Acesso em: http://noticias.terra.com.br/educacao/voce-sabia/qual-a-origem-do-dia-da-consciencia-negra,29c1125444272410VgnVCM20000099cceb0aRCRD.html
Dicionário Aurélio. Acesso em: http://www.dicionariodoaurelio.com/Consciencia.html
Brasil Escola. Dia da Consciência Negra e o herói chamado Zumbi. Acesso em: http://www.brasilescola.com/sociologia/dia-consciencia-negra-heroi-chamado-zumbi.htm
Comunidades quilombolas do Estado da Bahia. Acesso em: http://www.cpisp.org.br/comunidades/html/i_brasil_ba.html


Aula 3.


Sugestão de atividade com o jornal: Consciência Negra


Assunto: Mapas da África e do Brasil, cidades brasileiras com maior número de negros

Áreas do conhecimento: geografia e pluralidade

Exponha o mapa da África no quadro ou no datashow, e em paralelo, mostre o mapa do Brasil. Logo depois, peça para os alunos identificarem as diferenças entre os dois mapas. Explique que no continente africano se localiza parte no hemisfério norte e parte no sul. Ao norte é banhado pelo mar Mediterrâneo, ao leste pelas águas do Oceano Índico e a oeste pelo Oceano Atlântico. O Sul do continente africano é banhado pelo encontro das águas destes dois oceanos.Sendo considerado o segundo continente mais populoso, ficando atrás somente da Ásia.

Mostre a distância entre o Brasil e a África utilizando o globo. É importante os alunos saberem a localização da África e do Brasil. Também relate os diferentes povos e culturas existentes na África como bantos, sudaneses, entre outros. É relevante exibir imagens de diferentes povos africanos através do datashow, a fim de que aula seja mais dinâmica.

Na pluralidade, você deve mostrar o legado da cultura africana na culinária, na dança, na música e na religião presentes no nosso país. Para incentivar a participação dos alunos, sabendo que Bahia é um dos estados com maior número de negros no Brasil, peça a eles que exemplifique a uma comida de influência africana existente na culinária baiana.

Para apreender o assunto, solicite aos alunos que listem exemplos de comidas, tipos de danças, músicas, religião oriundas dos povos africanos.

Aula 4.

Assunto: Produção textual

Áreas do conhecimento:História, pluralidade cultural, português


Para finalizar essa sequência didática, com bases nos estudos e nas discussões das aulas anteriores, peça aos alunos para construírem um jornal mural, trazendo notícias sobre as manifestações culturais envolvendo negros, o negro no mercado de trabalho, entre outras. Mas para que essa aula aconteça, é importante solicitar aos estudantes na aula antecedente, que tragam jornais e revistas, e também, buscar na biblioteca jornais e revistas mais antigas.

Situações- problema campo multiplicativo – sugestão



Situações- problema campo multiplicativo e aditivo.– sugestão

Problemas campo aditivo

Os problemas do campo aditivo estão classificados em:

1. Transformação: quando se tem uma determinada quantidade, ganha mais algumas e aparece o total da quantidade, e o problema pede quanto tinha.

Exemplo: Marina faz uma coleção de chaveiros. Tem alguns chaveiros e ganhou 18, ficando com 87. Quantas pedras ela possuía?

2. Composição: Tem se uma determinada quantidade total, tem um determinada quantidade menor que o total, solução quanto falta para ter a quantidade total

Exemplo: Carlos está montando um álbum de figurinhas, que cabem 168 figurinhas. Ele já colou 65. Quantas figurinhas ele precisa para completar o álbum?

3. Transformação composta: o problema inicia com uma quantidade determinada, ao algum tempo depois tem mais alguma quantidade, e no final tem um determinado número, o que ocorreu no final da atividade

Exemplo: um ônibus partiu do ponto inicial com 32 passageiros, no 2º ponto subiram 18 passageiros , no ponto final chegou com 26 passageiros, o que aconteceu durante o percurso ?

Observação: são realizadas duas operações do campo aditivo, no caso subiram mais passageiro e não desceu nenhum, cálculo da primeira transformação, no ponto final chegaram determinado número de passageiros, cálculo da segunda transformação.

4. Comparação: a situação problema apresenta a quantidade de um indivíduo com outro que tem uma certa quantidade a menos que o primeiro indivíduo, a questão é qual a quantidade que o segundo indivíduo tem.

Exemplo: Maria e Fábio são irmãos. Maria tem 18 anos em Fábio tem 9 anos amenos que Maria. Quantos anos tem Fábio?


Problemas do campo multiplicativo:

Os problemas do campo multiplicativo estão classificados em: combinatório (conjuntos), configutação retangular ( quantidade em determinado espaço), proporcionalidade ( proporção de determinada quantidade), comparação ( comparar coleções como exemplo).

Exemplos de problemas em cada classificação:

1. Combinatório:

Adriana tem em seu guarda roupa 3 saias e 6 blusas. De quantas maneiras diferentes ela pode se vestir?

2. Configuração retangular:

Preciso colocar em uma sala de aula para uma reunião 63 cadeiras, dispostas em 7 fileiras. Em quantas colunas poderei organizar essas cadeiras?

3.Proporcionalidade:

Maria vai comprar 4 pacotes de bombons. Cada pacote custa 12 reais. Quanto irá pagar pelos 4 pacotes ?

4. Comparação:

Carlos tem o 65 reais e Marcos tem o triplo desta quantia. Quantos reais tem Marcos?

Situação problema – Operações matemáticas -1

Problemas campo aditivo

Os problemas do campo aditivo estão classificados em:

1. Transformação: quando se tem uma determinada quantidade, ganha mais algumas e aparece o total da quantidade, e o problema pede quanto tinha.

Exemplo: Marina faz uma coleção de chaveiros. Tem alguns chaveiros e ganhou 18, ficando com 87. Quantas pedras ela possuía?

2. Composição: Tem se uma determinada quantidade total, tem um determinada quantidade menor que o total, solução quanto falta para ter a quantidade total

Exemplo: Carlos está montando um álbum de figurinhas, que cabem 168 figurinhas. Ele já colou 65. Quantas figurinhas ele precisa para completar o álbum?

3. Transformação composta: o problema inicia com uma quantidade determinada, ao algum tempo depois tem mais alguma quantidade, e no final tem um determinado número, o que ocorreu no final da atividade

Exemplo: um ônibus partiu do ponto inicial com 32 passageiros, no 2º ponto subiram 18 passageiros , no ponto final chegou com 26 passageiros, o que aconteceu durante o percurso ?

Observação: são realizadas duas operações do campo aditivo, no caso subiram mais passageiro e não desceu nenhum, cálculo da primeira transformação, no ponto final chegaram determinado número de passageiros, cálculo da segunda transformação.

4. Comparação: a situação problema apresenta a quantidade de um indivíduo com outro que tem uma certa quantidade a menos que o primeiro indivíduo, a questão é qual a quantidade que o segundo indivíduo tem.

Exemplo: Maria e Fábio são irmãos. Maria tem 18 anos em Fábio tem 9 anos amenos que Maria. Quantos anos tem Fábio?



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