Para dar início aos trabalhos sobre a Consciência Negra escolhi contar a história da Professora Neusa:

ANJO NEGRO
Os meninos da Terra são muito estranhos. Eles julgam os anjos pela cor. Gabriel, quando desceu a Terra, sabia disso e se precaveu. Sabia que iria sofrer esse preconceito e cada amiguinho iria querer vê-lo de uma forma. Se fosse preciso ele transformaria seu corpo com sua energia de anjo. Logo que chegou a Terra, uma menina percebeu sua presença. Percebeu também que ele não tinha cor. Seu corpinho era lindo. Seu rosto, suas asas, tudo transparente. Uma transparência maravilhosa. Ela olhou para ele e disse:
-Acho que é um anjo. É sim, um anjinho, mas não deve ser dos bons, se fosse seria vermelho e se fosse vermelho acharia minha boneca.
O anjinho mentalizou, vibrou, pôs energia na sua vontade e se tornou vermelho. Encontrou a boneca da menina. Despediu-se e seguiu seu caminho.
Depois de muito voar, encontrou um menino que disse:
- É um anjo. Mas anjo vermelho eu nunca vi. Bem que poderia ser um anjo verde, anjo da esperança. Então ele iria tirar minha pipa de cima daquela árvore.
O anjinho mais uma vez vibrou e tornou-se verde. Voou até a árvore e libertou a pipa do menino. Achou que aquela cor estava um tanto estranha mas seguiu seu caminho. Voou mais um pouco e novamente encontrou outro menino. Esse olhou para ele com olhos de quem não estava acreditando e falou:
- Que anjo estranho. Talvez seja dessa cor para confundir-se com a mata. Não é feio, mas eu gostaria de um anjo azul... da cor do céu. Sendo azul, ele poderia entrar naquele canal e pegar minha bola que caiu lá dentro.
O anjinho mentalizou a cor azul, um azul muito bonito da cor do céu e no mesmo instante lá estava ele azul e com a bola debaixo da asa. O menino, muito educado, agradeceu ao anjo Foi então que o anjo ouviu um chorinho. Era uma menina. Seu irmão tentando consolá-la disse:
- Não chore, olha, é um anjo.
Com os olhos ainda cheios de lágrimas, ela respondeu:
- Ainda que fosse um anjo preto, eu acreditaria que minha mãe está no céu. O homem mau falou que negro não entra no céu porque anjo é loirinho de olhos azuis.
O anjo comoveu-se ao perceber que o menino negro e sua irmãzinha eram órfãos. Não poderia trazer de volta aquela mulher como fez com a boneca, a pipa e a bola mas naquele momento, ele pôs toda sua energia na vontade de ser preto e se tornou o anjo negro. Para sempre... O anjo de todos os Meninos que sofrem o preconceito da cor.

ALESSANDRA

De 3 a 6 anos - Pré-leitura

Nessa fase ocorre o desenvolvimento da linguagem oral. Desenvolve-se a percepção e o relacionamento entre imagens e palavras: som e ritmo.

Tipo de leitura recomendada: Livros de gravuras, rimas infantis, cenas individualizadas.

De 6 a 8 anos - Leitura compreensiva
A criança adquire a capacidade de ler textos curtos. Leitura silábica e de palavras. As ilutrações dos livros — que são extremamente necessárias — facilitam a associação entre o que é lido e o pensamento a que o texto remete.
Tipo de leitura recomendada: Aventuras no ambiente próximo, família, escola, comunidade, histórias de animais, fantasias, problemas.

De 8 a 11 anos - Leitura interpretativa
Aqui ocorre o desenvolvimento da leitura propriamente dita. A criança já tem capacidade de ler e compreender textos curtos e de leitura fácil com menor dependência da ilustração. Orientação para o mundo da fantasia.

Tipo de leitura recomendada: Contos fantasiosos, contos de fadas, folclore, histórias de humor, animismo.

De 11 a 13 anos - Leitura informativa ou factual
Se tudo estiver bem e as outras etapas tiverem sido trabalhadas corretamente, aqui já existe a capacidade de ler textos mais extensos e complexos quanto à ideia, estrutura e linguagem. Começa uma pequena introdução à leitura crítica.
Tipo de leitura recomendada: Aventuras sensacionalistas, detetives, fantasmas, ficção científica, temas da atualidade, histórias de amor.

De 13 a 15 anos - Leitura crítica
Aqui já vemos uma maior capacidade de assimilar idéias, confrontá-las com sua própria experiência e reelaborá-las, em confronto com o material de leitura.
Tipo de leitura recomendada: Aventuras intelectualizadas, narrativas de viagens, conflitos sociais, crônicas, contos.

Fonte: Pesquisa na Internet.

Estimular a aprendizagem e não a competição

Organizar jogos para trabalhar conteúdos didáticos não é novidade em sala de aula. Ainda assim, os professores precisam ficar atentos para evitar que a competição em si seja o mais relevante para a garotada e os reultados dividam a classe em grupos de perdedores e vencedores, dando margem à exclusão de alguns. Também é fundamental ter em mente que a famosa frase "o importante é competir" não funciona quando se trata de Educação poruqe o que realmente vale é a aprendizagem dos alunos.
As competições costumam estimular as crianças, mas os educadores não devem se esquecer de que a escola é uma instituição que precisa exercer sua força reguladora e de que não se pode reforçar o ambiente de competitividade que existe na vida cotidiana, em que muitas vezes as regras nãos ão respeitadas e a vaidade pelo simples fato de vencer impera.
Para que isso não aconteça, ao fim de um determinado jogo, o docente tem de orientar o grupo ou o aluno que fez mais pontos a explicar para toda a turma como conseguiu conquistar o primeiro lugar afim de que o conhecimento seja socializado.
Outra boa conduta é orientar cada estudante a se preocupar com a própria superação enão com o desempenho em relação aos colegas.
No mais, ao escolher os jogos com que vai trabalhar, é interessante o educador buscar os que são cooperativos,e m que a união de todos os participantes leva a vitória.

Qual a utilidade do dicionário, além de mostrar o significado das palavras?

Esse livro, que tem como sinônimos desmancha-dúvidas, glossário, léxico, léxicon, pai-dos-burros, tira-teimas, tesouro e vocabulário, reúne muitos verbetes e várias outras informações importantes, embora o conteúdo de cada um deles varie conforme os autores. Geralmente, os dicionários compilam dados sobre a classe gramatical das palavras, a regência e a divisão silábica, além de trazer orientações sobre a pronúncia, os sinônimos, os antônimos e os termos derivados ou relacionados.
Também é possível encontrar na maioria deles as formas feminina, plural, aumentativa e superlativa. Tudo isso é indicado com abreviações explicadas nas primeiras páginas.
Portanto, consultá-las para entender tudo o que está escrito sobre determinado verbete é essencial. Por exemplo: s.2g indica um substantivo de dois gêneros, tal como ocorre com motorista e personagem. Lat. (ou lat.) é referente a palavras originárias do latim, como se vê em entender e ósseo.
No início dos dicionários, também podem constar explicações sobre formas das conjunções verbais, prefixos, sufixos, regras de acentuação gráfica, formas de tratamento, símbolos matemáticose até tabelas de numerais. Alguns deles oferecem como conteúdo extra um resumo gramatical que permite sanar dúvidas sobre o emprego da crase e também do hífen (o que é bastante útil atualmente, pois, com o novo acordo ortográfico, o pequeno traço não existe mais em diversos verbetes).

Carlos Mendes Rosa,
Editor-chefe do Editorial Universitário e dos dicionários da Editora Ática por, Nova Escola

Tema: Os animais

Disciplinas: Português,Matemática, História e Geografia, Ciências , Ed. Artística e Literatura Infantil.

Duração: 1 semestre - ANO 2006

Temas Transversais: Ética, Cidadania , Meio Ambiente, Natureza e Sociedade

2º ano

Este projeto visa estabelecer classificações em relação com os interessesexpressados pelo grupo. A princípio serão trabalhados os animais que forem do interesse do grupo, quese destacaram na roda de conversa.A partir daí todo o trabalho se encaminhará em várias direções que despertarãoos conteúdos a serem trabalhados.Juntamente aos tópicos direcionados a Ciências Naturais estarão tambémpresentes as fábulas na área de Literatura Infantil. Onde as crianças invadirãoo mundo da fantasia e de questões morais encontradas nas diversas fábulasescolhidas pelo grupo.Assim, cabe lembrar que os temas transversais serão discutidos e estarão semprepresentes nos assuntos predominantes.Justificativa: O tema do projeto desperta o interesse natural das crianças desta faixa etáriaque , em geral, contam com várias informações relativas a ele.A leitura compartilhada estará voltada para animais e contará com diferentestextos, de autores variados e em gêneros diferenciados o que facilitará oacesso às informações relativas ao tema.

A proposta do assunto animais é de uma possível justificativa, pois, os animaistêm uma importante presença em seu mundo cotidiano( desenhos animados,histórias, jogos) e além disso, possuem um importante caráter de identificaçãode suas vivências pessoais e sociais.Este estudo facilitará a correlação entre diversos animais e destes com seuambiente que serão aprofundadas e ampliadas em vários estudos.

Objetivos:

Definir de diversos animaissuas principais características;
Diferenciar vertebrados einvertebrados;
Conhecer os diversos animaisapontando para sua diversidade(locais onde vivem, sua alimentação, seushábitos e outras peculiaridades relativas a cada espécie);
Correlacionar todo o estudo como desenvolvimento do processo de alfabetização.Conceitos:
Comparar diversos tipos deanimais através da observação;
Refletir sobre ascaracterísticas individuais de cada animal e risco de extinção;
Identificar as característicasespecíficas de cada grupo de animais;
Saber identificar: vertebradose invertebrados, domésticos e selvagens, úteis e nocivos, aquáticos , terrestrese aéreos, reprodução e habitat dos animais.Procedimentos:
Pesquisar a história de cadaanimal do interesse do grupo;
Coletar dados por meio depesquisas e observações;
Usar diferentes fontes deinformação e relacioná-las;
Selecionar alguns tipos deanimais para pesquisa;
Classificar animais;
Desenvolver atividades lúdicas;
Desenvolver atividadesmatemáticas;
Montar jogos, tabelas egráficos;
Elaborar cartazes, álbuns,painéis, bonecos;
Estabelecer ordem crescente edecrescente;
Comparar pesos e medidas;
Formular questões pertinentesque apontem para a caracterização de determinado animal;
Selecionar informaçõesrelativas a aspecto de pesquisa;
Registrar o assuntoorganizadamente de diferentes maneiras;
Assistir a uma peça teatral;
Associar escrita de nomes ,letras e textos;
Contar histórias para o grupomostrando gravuras de determinados animais;
Se possível, Visitar umZoológico e Fazendinha dos Bichos;Atitudes:
Preocupar-se com a preservaçãoda natureza;
Interessar-se pelo estudobuscando novas informações relacionadas ao tema;
Socializar as informações queos alunos possuem sobre o tema;
Classificar diferentes animaispelas suas características(Diferenças e semelhanças);
Construir um espírito decidadão preocupado com o risco de extinção de algumas espécies de animais;
Organizar- se de forma coerenteos pensamentos em relação ao habitat de cada animal;
Reconhecer o alimentonecessário ou preferido de vários animais;
Identificar como vivem osanimais.Conteúdosrelacionados ao projeto:

Português (linguagem oral e escrita) nomes, letras iniciais de várias nomenclaturas, reescrita coletiva (textos, filmes, histórias), escrita espontânea, conversas, diálogos, expressão de sentimentos, imitações, rimas, observação e manuseio de livros, histórias, situações do cotidiano que envolvam leitura e escrita; as letras, o alfabeto, formação de palavras , frase e pequenos textos, números de letras e sílabas, ordem alfabética, interpretação de textos, letras maiúsculas e minúscula, substantivo próprio e comum, reescrita de textos e músicas, rimas, leitura, observação e relatórios; cruzadinha; caça-palavras; produção de texto; dinâmicas de grupo; pesquisas; leituras informativas; músicas; poesias; listagens; leituras diversas; fábulas, contos, histórias; adivinhaçõe; ditado diagnóstico.

MAtemática

Quantidades; cores; texturas; espessuras; tamanho; altura; comprimento; peso; temperatura; orientação; conjunto; formas geométricas; orientação espaço- tempo; distância; numerais associados a quantidade; numerais (leitura e escrita); interpretação de gráficos ou tabelas; adição; subtração; formas geométricas; situações problemas; ordem crescente e decrescente; sucessor e antecessor; maior e menor; painéis, tabelas e gráficos; uso do tangran.

Ciências Naturais e os temas transversais(naturezae sociedade, meio ambiente, ética e cidadania.

Moradia(habitat); órgãos do sentido; alimentação; conservação; proteção da fauna; animais em extinção; partes do corpo; o dia e a noite; diferenças entre os animais selvagens e domésticos; a família e os bichos de estimação; locomoção dos animais; classificação dos animais: Reptéis, Anfíbios, mamíferos, aves , peixes e insetos; espécies extintas; metamorfose; grupos sociais; atividades: jogos diversos (quebra - cabeça; calendários; seqüência de figuras); desenhos dirigidos e espontâneos; recorte e colagem; dobraduras(origami); máscaras, fantoches e dedoches; móbiles; liga pontos; pinturas; dramatizações; mímicas.

Material didático/ recursos:
Livros didáticos e paradidáticos;
CDs/ som
Televisão/filmes
Sucatas
Papéis diversos
Folhas xerocadas
Tintas e pincéis
Lápis coloridos e giz de cera
Hidrocor
Máquina fotográfica
Painéis
Vídeo
Revista/ jornais
Livros de literatura infantil
Cola
Tesoura
Fichas, figuras

Eventos relacionados ao projeto

Teatro: Peça da Dona Baratinha

Exposições, maquetes, álbum, livros confeccionados na escola, apresentações de peças teatrais e dedoches

Instrumentos de Avaliação: Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidianada sala de aula. Considera- se alguns instrumentos de avaliação:

Observação do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo; trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente; produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares; dados registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.